前进或追逐我们自己的尾巴?

几个月前,我为“华盛顿邮报”教育部分撰写了一篇题为“其他国家在教育方面真正做了什么”的文章

在第一行我问道:“我们是在前进还是在追逐自己的尾巴

”我在这里重复一遍,因为似乎我们越说我们正在向前发展,进步和改革我们的教育系统,我们实际上似乎越追逐自己的尾巴并重复我们自从经济合作组织以来所做的事情

运营与发展(OECD)推出了其国际学生评估计划(PISA)结果,美国教育专家之间的对话集中于我们的“人造卫星时刻”以及美国目前在34个读数中排名第14位,第17位对于科学而言,数学的平均成绩低于平均值25以后,谈话对我们如何提高这些分数以及我们如何进一步缩小对阅读,数学以及 - 如果我们有资金 - 科学的关注进行了嘲讽为什么

因此,与其他国家相比,我们可以提高我们的排名,并回到最重要的位置美国的讨论一直以教师为中心,以学术为中心,以测试为中心

它围绕着为有效教师提供激励措施;扩大解雇无效教师的能力;价值 - 或缺乏 - 教学经验,证书和学位;增加上课时间,延长上学日;自从PISA成果于11月问世以来,经合组织的教育局已经发布了四份出版物,与美国的辩论相比,这些出版物有着惊人的不同

经合组织的对话有以系统为中心,学习以社区为中心,以及基础•PISA聚焦第2阶段:提高绩效:从2005年3月7日开始,从13个国家开始,比较了在2000年至2009年期间PISA绩效改善的总体系统•学生的优质时间:2011年2月11日在校内外学习,了解学生如何使用和社区支持学校内外的学习时间•PISA面对困难:在学校取得成功的弱势学生,2月10日, 2011年,密切关注那些在PISA方面表现优异的学生和关键的师生关系,尽管他们处于不利的背景•学前教育2011年2月2日,经济合作与发展组织/ PISA促进青少年的表现,重点关注幼儿园在建立学习过程中的作用我们似乎在教育辩论中被动反应而不是积极主动我们似乎更关心我们的排名和我们如何在学业上得分,而不是关于结果可能告诉我们什么是我们的价值以及我们如何构建我们的教育系统简而言之,我们似乎正在追逐自己的尾巴 - 对我们面前挥舞的东西作出反应,进入圈子上个月,除了上述出版物之外,经合组织教育局开始了另一项倡议“教育和社会进步倡议”实际上是以前一个项目的附属机构,该项目名为“社会学习成果”这些倡议看起来更好了解社会如何从教育和不同的教育系统中受益教育系统如何影响健康,福祉,长寿,生产力和ocial订婚

教育系统如何促进社会发展,培养未来的公民

这不是美国教育辩论应该在哪里吗

难道我们不应该更倾向于发现我们希望我们的教育系统在最广泛的意义上做什么,而不是关注我们的排名

那些关注教育如何支持和发展社会的国家也是我们在PISA的三个谨慎措施中落后的人,这不是很有趣吗

也许PISA结果应该被看作是他们所声称的 - 表明国家如何在三个指标上相互衡量它们是一个快照,一个国家如何比较的印象,但他们并不寻求教育系统应该成为什么样的内容即使是PISA 2009年结果:执行摘要在第一页上说明,“PISA关注年轻人利用他们的知识和技能应对现实挑战的能力 这种方向反映了课程本身的目标和目标的变化,这些课程越来越关注学生在学校学到的东西,而不仅仅是他们是否掌握了具体的课程内容“

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